Como Estrelas na Terra : a prática do desenho cultivado, a Arte e o Lúdico na Educação,como expressão do sujeito criador através da mediação do bom professor
Enquanto assistia esse filme, todo o conteúdo do semestre na universidade (Cultura, Arte e Lúdico na Educação ) aparecia para mim.Seja na forma dos conteúdos , ou das perguntas que fiz , das quais como todo educador qualificado tem de se auto-avaliar como:
"Quais as lembranças de minha escola?"Do que gostava?Do que não gostava?
"Quais os bons momentos proporcionados por meus professores?
E das atitudes infelizes de alguns professores em relação a mim?Alguns traumas?
Quais momentos agiria diferente do professor, por quê?
A importância de uma aprendizagem lúdica cada vez mais se configurava durante o filme lembrando de minha infância e das adoráveis crianças de seis anos da 1°série do meu estágio na rede municipal.......seis anos ....tendo de passar a maior parte do tempo-5 horas- naquelas carteiras horrorosas!
E r r a d o!
Tiremos as crianças das carteiras , ensinemo as de forma lúdica.
Que elas sentem apenas no tempo necessário de escrever!
A necessidade da Arte no ensino, o teatro, o desenho cultivado....tão importante!
E as escolas insistindo em entregar desenhos prontos para pintar!
Vamos evoluir da reprodução para a espontâneidade da criação!
O desenho é uma das formas de expressar o que sentem e pensam sobre si mesmas e o mundo.Desenhando, as crianças entendem melhor suas emoções, constroem seus valores, conceitos, normas, sentimentos , inventam, desenvolvem a imaginação para o pensamento abstrato...sentem-se participantes, pois ao reunir diversos elementos de sua experiência a criança sente seu mundo entrar no jogo!
Assim, criança age com autoria, criatividade e imaginação, mantendo suas possibilidades de auto-expressão e ao mesmo tempo, agindo informada pela cultura. Esse é o conceito de desenho cultivado proposto pelo livro de Rosa Iavelberg,(2006).
Cabe ao professor, no ensino de arte, propiciar situações nas quais as crianças vivenciem oportunidades de apreciar obras de arte, suas próprias produções expostas e as de seus pares, criar e produzir suas obras, e refletir sobre elas. O professor também deve evitar comparações e conceitos estéticos de feio ou bonito.
O professor do filme exemplifica brilhantemente a atuação de um bom educador, inclusive quando não cobra a execução imediata do desenho do menino percebendo-o com problemas.Muito sensível!
Além do desenho, para auxiliar o conteúdo do aprendizado, há também muitos jogos para desenvolver a coodenação motora para escrever sem ter que treinar apenas no caderno, seja de matemática ou de português , tornando a escola uma forma lúdica de aprendizado, ligando o saber com o sabor.
Realmente a criatividade do professor junto com sua vontade de inovar é importantíssimo para que o processo ensino- aprendizagem ocorra sem tédio.Isso todos já sabem....por que não muda-se o espaço, o método para contemplar a natureza das crianças?
Outo modelo atual e importantíssimo é o construtivismo , pois ele acessa o conhecimento prévio dos alunos tornando esses construtores de seu conhecimento, tendo o professor como mediador, enxergando a complexidade cognitiva do ser humano, desenvolvendo relações cooperativas na escola.Sobre o construtivismo, Piaget fala das formas de relações que podem ser coercitivas ou cooperativas.
As relações coercitivas, modelo que perdura ainda, infelizmente que pude ver nos meus estágios e que vemos nesse filme,trazem algumas formas semelhantes de se compor no espaço: do das carteiras todas viradas para a lousa, onde quem detém o conhecimento é o professor, normalmente com postura autoritária, á ele sempre recorremos a resposta certa, ouvindo várias vezes:certo ou errado.Aguadando ver a expressão de aprovação ou reprovação do professor diante da tarefa.
Os alunos que passam por esses processso, que eu passei inclusive, acabam sendo objetos de desejo do professor, tendo que se adequar a maneira que o professor espera que você faça, impedindo seus movimentos naturais, suas ações comandadas por suas emoções, sua criatividade.Todo essa sua manifestação é punida.
No filme em questão vemos isso no momento em que no colégio interno o professor pede para que Ishan interprete o poema.Ele o fez de uma maneira belíssima dentro da visão e experiências que trazia da vida, mas não foi aceito e ainda riram da cara dele, humilhando-o.Outro aluno então levantou-se e respondeu exatamente o que o professor queria ouvir.
Esse tipo de atitude, que vi ainda existir nas escolas , simplesmente é um assassinato da criatividade e autonomia do sujeito.Isso é que também contribui e muito para tornar a escola chata, na visão dos estudantes .Li uma reportagem recente perguntando o que fazem as crianças felizes, em vários lugares.Na escola, as duas primeiras coisas das quais as fazem felizes é o recreio e depois as férias!!!!
Enquanto assistia esse filme, todo o conteúdo do semestre na universidade (Cultura, Arte e Lúdico na Educação ) aparecia para mim.Seja na forma dos conteúdos , ou das perguntas que fiz , das quais como todo educador qualificado tem de se auto-avaliar como:
"Quais as lembranças de minha escola?"Do que gostava?Do que não gostava?
"Quais os bons momentos proporcionados por meus professores?
E das atitudes infelizes de alguns professores em relação a mim?Alguns traumas?
Quais momentos agiria diferente do professor, por quê?
A importância de uma aprendizagem lúdica cada vez mais se configurava durante o filme lembrando de minha infância e das adoráveis crianças de seis anos da 1°série do meu estágio na rede municipal.......seis anos ....tendo de passar a maior parte do tempo-5 horas- naquelas carteiras horrorosas!
E r r a d o!
Tiremos as crianças das carteiras , ensinemo as de forma lúdica.
Que elas sentem apenas no tempo necessário de escrever!
A necessidade da Arte no ensino, o teatro, o desenho cultivado....tão importante!
E as escolas insistindo em entregar desenhos prontos para pintar!
Vamos evoluir da reprodução para a espontâneidade da criação!
O desenho é uma das formas de expressar o que sentem e pensam sobre si mesmas e o mundo.Desenhando, as crianças entendem melhor suas emoções, constroem seus valores, conceitos, normas, sentimentos , inventam, desenvolvem a imaginação para o pensamento abstrato...sentem-se participantes, pois ao reunir diversos elementos de sua experiência a criança sente seu mundo entrar no jogo!
Assim, criança age com autoria, criatividade e imaginação, mantendo suas possibilidades de auto-expressão e ao mesmo tempo, agindo informada pela cultura. Esse é o conceito de desenho cultivado proposto pelo livro de Rosa Iavelberg,(2006).
Cabe ao professor, no ensino de arte, propiciar situações nas quais as crianças vivenciem oportunidades de apreciar obras de arte, suas próprias produções expostas e as de seus pares, criar e produzir suas obras, e refletir sobre elas. O professor também deve evitar comparações e conceitos estéticos de feio ou bonito.
Além do desenho, para auxiliar o conteúdo do aprendizado, há também muitos jogos para desenvolver a coodenação motora para escrever sem ter que treinar apenas no caderno, seja de matemática ou de português , tornando a escola uma forma lúdica de aprendizado, ligando o saber com o sabor.
Realmente a criatividade do professor junto com sua vontade de inovar é importantíssimo para que o processo ensino- aprendizagem ocorra sem tédio.Isso todos já sabem....por que não muda-se o espaço, o método para contemplar a natureza das crianças?
Outo modelo atual e importantíssimo é o construtivismo , pois ele acessa o conhecimento prévio dos alunos tornando esses construtores de seu conhecimento, tendo o professor como mediador, enxergando a complexidade cognitiva do ser humano, desenvolvendo relações cooperativas na escola.Sobre o construtivismo, Piaget fala das formas de relações que podem ser coercitivas ou cooperativas.
As relações coercitivas, modelo que perdura ainda, infelizmente que pude ver nos meus estágios e que vemos nesse filme,trazem algumas formas semelhantes de se compor no espaço: do das carteiras todas viradas para a lousa, onde quem detém o conhecimento é o professor, normalmente com postura autoritária, á ele sempre recorremos a resposta certa, ouvindo várias vezes:certo ou errado.Aguadando ver a expressão de aprovação ou reprovação do professor diante da tarefa.
Os alunos que passam por esses processso, que eu passei inclusive, acabam sendo objetos de desejo do professor, tendo que se adequar a maneira que o professor espera que você faça, impedindo seus movimentos naturais, suas ações comandadas por suas emoções, sua criatividade.Todo essa sua manifestação é punida.
No filme em questão vemos isso no momento em que no colégio interno o professor pede para que Ishan interprete o poema.Ele o fez de uma maneira belíssima dentro da visão e experiências que trazia da vida, mas não foi aceito e ainda riram da cara dele, humilhando-o.Outro aluno então levantou-se e respondeu exatamente o que o professor queria ouvir.
Esse tipo de atitude, que vi ainda existir nas escolas , simplesmente é um assassinato da criatividade e autonomia do sujeito.Isso é que também contribui e muito para tornar a escola chata, na visão dos estudantes .Li uma reportagem recente perguntando o que fazem as crianças felizes, em vários lugares.Na escola, as duas primeiras coisas das quais as fazem felizes é o recreio e depois as férias!!!!
Percebe-se a indiferença e o
desconhecimento quanto às estruturas emocionais e energéticas do ser humano
nessas escolas, pois não é dado o devido espaço e nem são utilizadas metodologias
para trabalhá-los. Visam o intelecto na transmissão de conhecimento e não
querem que as outras necessidades (de movimento e emocionais, por exemplo) atrapalhem
a aula. Verifiquei que as crianças com suas pulsões exploram o poder de ação
sobre seu corpo como uma manifestação para serem reconhecidas como sujeitos
criadores: "seu desejo então, não é mais de ser reconhecida como objeto,
mas também como sujeito, como sujeito que age e é dono de seus atos" (LAPIERRE
e AUCOUNTRIER, 1986, p.45).
Esse reconhecimento do educando -enquanto- sujeito é essencial por parte do professor.
Foi com essa atitude que o professor modificou Ishan cada vez que o abordava.Viu no menino o sujeito criador que ele era e apostou nele ao invés de criticá-lo pelas suas dificuldades, e mais, ajudou a transpo-las.
Esse reconhecimento do educando -enquanto- sujeito é essencial por parte do professor.
Foi com essa atitude que o professor modificou Ishan cada vez que o abordava.Viu no menino o sujeito criador que ele era e apostou nele ao invés de criticá-lo pelas suas dificuldades, e mais, ajudou a transpo-las.
Termino mais um semestre na universidade agradecida pelo aprendizado da Arte , do desenho cultivado, dos jogos e brincadeiras na Educação.Embora minha formação teatral e minha experiência toda no teatro tenha já esculpido em mim a necessidade e o gosto da brincadeira e do lúdico, saber transpor isso para uma sala de aula precisa de uma metodologia.
Espero que os educadores vejam sempre seus alunos como estrelas brilhantes na Terra, cuidando para que suas Luzes não se apaguem, mas insuflando-as para iluminarem o mundo aqui .
Namaste!
Espero que apreciem o filme!
Viva a Arte na Educação.Viva a Arte de Educar!Viva o Amor na Educação!Viva a Luz de cada Ser!
Patrícia
Referências
BISSI,A.O pulsar da vida:o caminho de integração das próprias emoções na perspectiva cristã.São Paulo:Paulinas,2003.
IAVELBERG,Rosa.O desenho cultivado da criança:prática e Formação de Educadores .Zouk.2006.
LA TAILLE,Yves de,OLIVEIRA,Marta Kohl de,DANTAS,Heloysa.Piaget, Vygotsky,Wallon:teorias psicogenéticas em discussão.São Paulo:Summus, 1992
-www.filmesdaindia.com.br
Espero que os educadores vejam sempre seus alunos como estrelas brilhantes na Terra, cuidando para que suas Luzes não se apaguem, mas insuflando-as para iluminarem o mundo aqui .
Namaste!
Espero que apreciem o filme!
Viva a Arte na Educação.Viva a Arte de Educar!Viva o Amor na Educação!Viva a Luz de cada Ser!
Patrícia
Referências
BISSI,A.O pulsar da vida:o caminho de integração das próprias emoções na perspectiva cristã.São Paulo:Paulinas,2003.
IAVELBERG,Rosa.O desenho cultivado da criança:prática e Formação de Educadores .Zouk.2006.
LA TAILLE,Yves de,OLIVEIRA,Marta Kohl de,DANTAS,Heloysa.Piaget, Vygotsky,Wallon:teorias psicogenéticas em discussão.São Paulo:Summus, 1992
-www.filmesdaindia.com.br
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